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小學生心理咨詢案例

2021-05-27 20:43:0364 ℃

小學生心理咨詢案例

  小學生心理咨詢案例(一):

  一、基本狀況:

  姓名:金家迪性別:男年齡:11所屬班級:五(2)

  家庭住址:

  聯系電話

  二、問題行為概述:在校經常打罵同學,暴躁傷人事件屢屢發生,嚴重違反行為規范,他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

  三、個案生活背景:自入學以來,暴躁傷人事件屢屢發作:經常無緣無故打同學,揪女同學的辮子,上課影響其他同學,簡直是一個“小惡霸”,嚴重違反了校園行為規范。在家里也很不聽父母的話,經常發脾氣,動輒摔東西,與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高,對孩子的管教較粗暴,一不聽話,就打就罵。我還了解到孩子個性喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等,這又為他帶給了模仿攻擊行為的條件。

  四、個案現狀分析:

  從以上現象證明,陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊,動作攻擊和言語攻擊,對于陳晶來說,這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為,一般都具有必須的起因,要幫忙他們改正這些不良行為,首先應找到引起這一行為的原因。

  五、輔導策略及過程:

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  人們都說:父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通,在如何教育陳晶的問題上,我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子,要多和兒子相處、交談,用溫情和兒子溝通。從那以后,我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪個性愛看打斗火暴的場面,還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此,我與他父母交換意見后,在家長的引導下,改看一些既有教育好處,孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時,我又要求他的家長即時給予表揚。激勵,并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等,從正應對孩子的行為予以肯定。

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  我用心地與孩子作交流,我耐心地對他說:“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上,是不對的,對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學,你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦,決能夠不再干!老師相信你會努力去改的!”

  我還在班中要求同學要諒解金家迪,不與他“對著干”,而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對到達某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序,能夠選取自己喜歡的方式對自己進行獎勵:如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等,讓他充分體驗成功的歡樂,不斷進步。

  六、個案輔導成果

  二年來,經過老師、家長、同學的幫忙,金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了,他臉上的怒氣少了,微笑多了,和同學的關系在一天天地改善,也樂意為班級、同學做好事了,老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大阿!”

  小學生心理咨詢案例(二):

  一、基本狀況

  林XX,男,小學三年級的學生,頭腦聰明,語言表達潛力很好。但自制力較差,上課注意力不集中,不是亂說話就是做小動作,無法專心聽講,經常嚴重干擾上課秩序,行為上表現出多動的傾向:1、活動過度:(1)經常在座位上扭來扭去,小動作多。(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。(3)很難安安靜靜地玩。(4)經常話多,說起來沒完。2、注意力不集中:(1)學習、做事不注意細節、粗心大意。(2)做事時難以集中精力。(3)經常不能完全按要求做事。(4)經常丟一些常用的東西。(5)經常容易因無關刺激而分心。(6)經常忘事。3、反應很慢:(1)考試經常不能在規定時間內完成。(2)寫一個字要花別人兩三倍的時間.(3)課上被老師點名,要個三四秒的時間才會反應過來。

  二、診斷和成因分析

  1、父母工作忙,沒時間管孩子,所以未能及時發現孩子身上存在的問題,而當他們發現孩子身上存在的問題時,問題已經很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高,期望透過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣,這顯然是不現實的。

  2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴,采用棍棒式教育,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

  三、教育和輔導過程

  1、對校園環境的干預。

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